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PE 1 : retour de stage
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Forts de nos connaissances acquises
au CFP,
armés d'outils et de démarches,
nous nous
sommes rendus d'un bon pas à notre deuxième
rencontre
avec le plus beau métier du monde !
Cette fois, la tâche
s'avérait plus ardue : une
prise de responsabilité de
classe pendant deux semaines.
Les récompenses furent à la
mesure du travail fourni ! Des émotions vives ont jalonné cette
période de stage. Nous avons tous confirmé notre
vocation.
À l'unanimité, ce fut une expérience très
enrichissante et très stimulante pour la suite !
Voici quelques
témoignages et photos... |
"J'ai passé 3 semaines dans la classe de CM 1 B à l'école Blanche de Castille (17è).
J'ai pu élaborer plusieurs séances et même une
séquence entière
sur l'axe de symétrie.
J'ai même expérimenté une didactique
de géométrie vue au CFP: celle du scénario de construction.
La mise en projet a bien stimulé le groupe et la séance s'est globalement
bien passée.
Ces deux semaines de prise en charge du groupe furent
très enrichissantes et surtout stimulantes pour la suite !"
Sophie Blandin de Chalin
"Se confronter à la réalité de terrain dès
la première année de formation est incontournable
dans le sens où la construction d'une véritable identité professionnelle
passe par des remises en question successives. Commençons le plus tôt
possible !
- Mon questionnement de départ portait principalement
sur la gestion du temps, l'adaptation des contenus et objectifs de
séances au niveau réel des élèves et la gestion
des travaux de groupe. Les échanges avec l'enseignante titulaire m'ont été tout à fait
profitables. Ses réponses et conseils m'ont véritablement permis
de progresser, de comprendre que "le mieux est l'ennemi du bien" et
de remporter des succès.
Mes échecs, quant à eux, ont fait surgir un nouveau questionnement
quant à la gestion du travail différencié (qui m'a obligée à "léser" les élèves
les plus forts) et quant à la gestion de l'enthousiasme débordant
des élèves face à certaines activités ; énergie
que j'ai eu du mal à canaliser parfois !
Ce stage a également été l'occasion
de mettre en oeuvre les démarches et pratiques enseignées au
CFP en ce qui concerne le travail personnalisé et le travail
en projet.
-
D'une part, le travail personnalisé stimule tout
autant l'enseignant que les élèves. La création d'outils
ludiques engage l'enseignant dans une démarche créative valorisante
(grâce, notamment, à l'intérêt des élèves
pour ce type d'outils) et motive, encourage l'autonomisation, la responsabilisation,
la coopération des élèves.
-
D'autre part, j'ai mené un projet d'écriture dont
les résultats ont dépassé mes espérances. Le
projet avait pour objectif d'inventer un personnage (à partir de
la lecture d'une oeuvre) et de rédiger son portrait. Les élèves
se sont tellement impliqués dans ce projet qu'ils se sont appropriés
ce personnage, ont commencé à lui faire jouer un rôle
dans l'histoire ; en d'autres termes, à devenir des auteurs en herbe
!
Ces deux expériences ont fortement orienté mes choix de pratiques
professionnelles pour l'avenir !
Que de récompenses lorsque l'on suscite l'intérêt et l'on éveille
la curiosité : prises de parole spontanées, sourires affichés, étincelles
dans le regard !"
Aurélie DURET - école Sainte-Marthe - classe
de CE2.
« Mon stage s'est déroulé en
classe de CP à l'école Ste Marthe de Pantin. |
Ayant déjà fait des stages dans des classes
de MS et GS j'ai pu voir les différences importantes qui marquent
ces classes pourtant si proches. |
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Le stage s'est relativement bien passé tant avec
les enfants qu'avec l'équipe de l'école.
Ce qui m'a paru être le plus difficile à gérer,
ce sont les différences de niveaux entre
les élèves (certains savaient déjà lire
quand d'autres avaient des difficultés à reconnaître
les lettres !).
J'ai eu des problèmes à ce niveau- là car j'ai
eu tendance à passer trop de temps auprès des élèves
en difficulté. |
C'est cependant une des classes qui me plaît
le plus et avec laquelle je retravaillerais avec plaisir. »
Hélène CABROL |
"J'ai
fait mon stage en grande section de maternelle et j'ai choisi comme thème
: le ciel.
J'ai donc cherché à aborder tout d'abord ce que l'on peut voir
dans le ciel (analyse des représentations des élèves),
c'est-à-dire que chaque enfant a dû faire un dessin de ce qu'il
pouvait voir dans le ciel.
Puis à partir d'images que j'ai apportées, nous avons fait un
panneau permettant de distinguer : "ce que je peux voir dans le ciel,
de ce que je ne peux pas voir dans le ciel" (photo n°1).Nous avons également
travaillé sur un animal pouvant voler : le perroquet, nous nous sommes
donc demandé pourquoi il vole (taille des ailes, poids de l'animal).
Nous avons rédigé en classe une petit histoire sur le voyage
de notre Bel Oiseau (ses aventures : rencontre avec un arc-en-ciel, un nuage...,
recherche d'un pays chaud...). Nous avons construit cet animal (chacun a pu
faire son propre perroquet quasiment tout seul : photo n°2 et 3).
Ce stage a été une expérience très enrichissante
pour moi, j'ai beaucoup appris au contact des enfants, parents et personnels
enseignants. À refaire...! "
Cynthia Pineau – école Sainte-Marthe (Pantin)
« J’ai choisi le cycle 1 pour ce premier stage d’observation
et je me suis donc retrouvée pendant trois semaines avec des élèves
de moyenne section et le désir de monter un
projet sur les 5 sens.
Le matin, le travail en ateliers m’a permis de faire découvrir
aux enfants par petits groupes et au travers d’activités
ludiques le rôle des 5 sens :
-
Un atelier sur le toucher consistait à découvrir des objets
cachés dans des chaussettes.
-
Celui sur la vue à classer des papiers selon leur nature transparente/opaque.
-
Celui sur le goût consistait en la dégustation de crêpes
pour la chandeleur.
-
Celui sur l’odorat était la reconnaissance de 10 saveurs à l’aveugle.
-
Enfin, celui sur l’ouie était la reconnaissance de différents
sons grâce à un imagier sonore.
L’après-midi, consacrée aux arts visuels, a permis la
réalisation d’un grand panneau collectif sur
les 5 sens.
Les enfants ont réalisé deux grandes fenêtres au travers
desquelles on pouvait apercevoir un beau paysage : des arbres aux troncs
rugueux, des oiseaux qui chantent, des fleurs odorantes, et des pommes croquées.
Ce panneau a été affiché dans la classe et les enfants,
par le biais de la « dictée à l’adulte »,
en ont expliqué sa composition et sont venus accrocher leurs explications
en-dessous du panneau afin que les parents puissent comprendre l’ensemble
du projet.
Je garderai un excellent souvenir de ce stage et de ce projet réalisé avec
les enfants ».
Laetitia de Rochebouët
Définition du professeur idéal selon les élèves
de ma classe : |
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- Sympa, pas trop strict, mais assez sévère
quand même : 7 élèves / 27
- Un professeur doit aider et écouter les élèves
: 5 élèves / 27
- Doit savoir féliciter ses élèves quand il le
fau : 6 élèves / 27
- Faire les cours de façon sympathique : 4 élèves
/ 27 |
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- Nous faire bien travailler : 3 élèves
/ 27
- Autres (pas de leçons, pas d'interrogations ....) :
2 élèves / 27
Richard, École de l’Assomption Paris
Mon stage en classe de petite section.
"J'ai beaucoup appris en observant l'enseignante qui pratiquait
la pédagogie de Maria Montessori et du Père Faure.
Sur les photos, les élèves travaillent sur quelques
ateliers Montessori : la tour rose et l'escalier. »
Sabrina Rousseau |
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Voilà, si nous voulons que cet avant-goût devienne
notre vie professionnelle, il est temps de nous replonger dans notre préparation
au concours...
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